A qualidade da educação infantil como tema de formação de professores: uma experiência de extensão universitária na modalidade EAD
DOI:
https://doi.org/10.53628/emrede.v7i2.588Palavras-chave:
Formação de professores, Extensão universitária, Educação infantilResumo
É emergente o investimento na qualidade da Educação Infantil e isso passa pela formação de professores. O uso de tecnologias aliadas à formação de professores vem ao encontro das referidas necessidades como possibilidade de programa de extensão universitária. Como forma de suprir essa necessidade, estruturou-se o Programa de Aperfeiçoamento Docente (PAD) com foco em medidas de qualidade da educação infantil. Utilizou-se o Measuring Early Learning Quality Outcomes (MELQO). O objetivo do presente estudo, de natureza descritiva, é relatar o processo de criação, implementação e resultados preliminares dessa ação. Duas pedagogas em formação e uma pedagoga atuante na área participaram do PAD entre agosto de 2019 e janeiro de 2020. Este ciclo do PAD contemplou atividades de estudo, reuniões, treinamentos e confecção de relatórios. Os resultados indicaram engajamento das participantes e evidenciaram o PAD como uma tecnologia educacional que estimula a colaboração; integração entre teoria e prática; e reflexão sobre a prática docente.
Downloads
Métricas
Referências
ANTONELLI-PONTI, M. et al. Divulgação científica em psicobiologia: Educação à distância como estratégia para a promoção da extensão universitária. Expressa Extensão, Pelotas/RS, v. 23, n. 3, p. 183-197, 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15210/ee.v23i3.13668. Acesso em: 25 ago. 2020.
BEHRENS, M. A. Projetos de Aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: MORAN, J. M. MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. (Org.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. Campinas: Papirus, 2013, p. 73-140.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), 9394/1996. In: Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB n° 20/2009, aprovado em 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB n° 20/2009, aprovado em 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pceb020_09.pdf. Acesso em: 25 ago. 2020.
BRUNO, A. R. A mediação partilhada em redes sociais rizomáticas: (des)territorialização de possibilidades para a discussão sobre o ser tutor e a tutoria em cursos online. In: FONTOURA, H. A.; SILVA, M. (Org.). Práticas pedagógicas, linguagem e mídias: desafios à Pós-Graduação em Educação e suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPEd Nacional, 2011, p. 116-31.
CAMPOS, M. M. A mulher, a criança e seus direitos. Cadernos de pesquisa, São Paulo/SP, n. 106, p. 117-127, 1999.
CAMPOS, M. M. Educação infantil no Brasil: avaliação qualitativa e quantitativa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas/MEC. BID, 2010.
CAMPOS, M. M.; FÜLLGRAF, J.; WIGGERS, V. A qualidade da educação infantil brasileira: alguns resultados de pesquisa. Cadernos de pesquisa, São Paulo/SP, v. 36, n. 127, p. 87-128, 2006.
CASTILHO, P; CAMARGO, T. MELE e MODEL. LEPES, 2019. Disponível em: http://lepes.fearp.usp.br/mele-model/. Acesso em: 25 mar. 2020.
KAGAN, S. L. Qualidade na educação infantil: revisão de um estudo brasileiro e recomendações. Cadernos de pesquisa, São Paulo/SP, v. 41, n. 142, p. 56-67, 2011.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias. Campinas/SP: Papirus editora, 2007.
KLEIMAN, A. B. Processos identitários na formação profissional: o professor como agente de letramento. Ensino de língua: representação e letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2006, p. 75-91.
KREIJNS, K. et al. The development of an instrument to measure teachers’ inquiry habit of mind. European Journal of Teacher Education, Campinas, v. 42, n. 3, p. 280-296, 2019.
LEITE, D. Reformas universitárias: avaliação institucional participativa. Petrópolis/RJ: Editora Vozes, 2005.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola – teoria e crítica. Goiânia: MF Livros, 2013.
MASETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000, p. 133-173.
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com apoio de tecnologias. In: MORAN, J. M. MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. (Org.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. Campinas: Papirus, 2013, p. 11-72.
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. [livro eletrônico]. 2015. Disponível em: https://www.academia.edu/10222269/Moran_Masetto_e_Behrens_NOVAS_TECNOLOGIAS_E_MEDIA%C3%87AO_PEDAGOGICA. Acesso em: 25 ago. 2020.
MILL, D.; OLIVEIRA, M. R. G. A Educação a Distância em pesquisas acadêmicas: uma análise bibliométrica em teses do campo educacional. Educar em Revista, Curitiba/PR, n. SPE4, p. 15-36, 2014.
SANTOS, D. D.; PORTO, J. A.; LERNER, R. O impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem. Comitê Científico Núcleo Ciência pela Infância, 2014. Disponível em: http://www.ncpi.org.br/ produtos/textos/. Acesso em: 25 abr. 2020.
SANTOS, E. O.; CARVALHO, F. S. P.; PIMENTEL, M. Mediação docente online para colaboração: notas de uma pesquisa-formação na cibercultura. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 18, n. 1, p. 23-42, abr. 2016. ISSN 1676-2592. Disponível em: http://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8640749. Acesso em: 07 abr. 2016.
SILVA, S.; AFFELDT, D. R. COMPREENDENDO AS FORMAS DE INTERAÇÃO NO MOODLE POR UMA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA MAIS SIGNIFICANTE: uma abordagem enunciativa. EmRede-Revista de Educação a Distância, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 55-68, 2020.
UNICEF et al. Overview: MELQO - Measuring Early Learning Quality and Outcomes. New York: UNESCO Publishing, 2017.
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Educação para Todos: Cursos de Extensão. 2020. Página inicial. Disponível em: https://cursosextensao.usp.br/dashboard/. Acesso em: 22 mar. 2020.
VALENTI, L; ANTONELLI-PONTI, M.; DE PICOLI, R. M. D. M.; DÍAZ, D. A. C.; VERSUTI, F. M. In: Atas do Congresso Internacional sobre Avaliação no Ensino Superior. 2019. Universidade do Minho, Instituto de Educação Centro de Investigação em Estudos da Criança. Braga: CIEC.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Camila Martins de Souza Silva, Mayra Antonelli-Ponti, Fabiana Maris Versuti, Marlene de Cássia Trivellato Ferreira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Ao submeter um artigo à revista EmRede e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à EmRede: os direitos de primeira publicação e a permissão para que EmRede redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições que permitem a distribuição, remix, adaptação e criação a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que seja atribuído o devido crédito pela criação original à Revista EmRede.
Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC-BY).