Limitaciones de la enseñanza a distancia: discurso del sujeto colectivo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.801

Palabras clave:

Limitaciones digitales. COVID-19. Enseñanza remota de emergencia.

Resumen

Ante la respuesta adaptativa que debían tener los entornos educativos ante la demanda generada por el Covid-19, este estudio tiene como objetivo comprender las potencialidades y desafíos del trabajo remoto a la luz del lente teórico de las limitaciones digitales. Para ello, se realizaron entrevistas a profesores, especialistas en Educación a Distancia, que ya han coordinado proyectos en esta área en sus instituciones, analizando los discursos bajo la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Con el CSD, fue posible percibir que las limitaciones de acceso señaladas por los docentes están relacionadas con la ausencia de artefactos apropiados y/o dificultades para configurarlos. Además, se señalaron otras cuestiones, como: falta de mobiliario y ambiente adecuados; el impacto del trabajo remoto y los desafíos de alinearlo con la rutina familiar; la falta de infraestructura adecuada y establecimiento de espacios apropiados para el diálogo y el desarrollo de actividades laborales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Errol Fernando Zepka Pereira Junior, Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Atualmente, Doutorando em Administração pela UFSC (em período sanduíche na Argentina: Universidad Nacional de Mar Del Plata). Enquanto formação acadêmica é Mestre em Administração; MBA em Gestão estratégica de Negócios; Aperfeiçoado em Tecnologias na Educação; e em Como ensinar a distância, Bacharel em Administração e Licenciado em História. Enquanto experiência profissional, trabalhou na Secretaria de Inovação do Rio Grande do Sul, UCPEL, IFSul, Receita Federal e Uniasselvi. Atualmente é Professor temporário na FURG. Sobre experiência em pesquisa, atua nas áreas de: administração, educação a distância, empreendedorismo, inovação, gestão estratégica e processos gerenciais.

Tanise Paula Novello, Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil, tanisenovello@hotmail.com

Licenciado en Matemáticas por la Universidad Federal de Rio Grande (2001)
maestría en Educación Ambiental de la Universidad Federal de Rio Grande (2006) y doctorado en
Educación Ambiental por la misma institución (2011). También es profesora de la FURG vinculada a la
Instituto de Matemáticas, Estadística y Física (IMEF) y miembro del Departamento de Educación a Distancia
(SEaD) trabajando en la formación de docentes y tutores, imparte docencia en el Programa de Posgrado
Licenciada en Ciencias de la Educación (PPGEC). Trabajando principalmente en los siguientes temas:
formación de profesores, educación a distancia y educación matemática.

Fabrine Diniz Pereira, Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil, fabrinediniz@hotmail.com

Licenciado en Matemáticas por la Universidad Federal de Rio Grande, FURG, Maestría en Educación
Matemática de la Universidad Federal de Pelotas, especialista en Tecnologías de la Información y
Comunicación en Educación por la FURG, y participante del grupo de investigación "Relação do mal
ser docente y las tecnologías digitales de los profesores de matemáticas" vinculado al Instituto
de Matemáticas, Estadística y Física - IMEF de la Universidad Federal de Rio Grande, FURG.

Pedro Antônio de Melo, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Curitiba, Santa Catarina, Brasil, pedro.inpeau@gmail.com

Pedro Antônio de Melo tiene un Doctorado en Ingeniería de Producción y Sistemas y una Maestría
en Administración por la Universidad Federal de Santa Catarina. tiene un grado en
Letras - Literatura Portuguesa y Brasileña - UFSC; especialista en recursos humanos
de la UFSC, y en Gestión Universitaria del CRUB - Consejo de Rectores de
Universidades Brasileñas en asociación con OUI - Organización Universitaria
Interamericana (2004), Canadá. Posdoctorado en Educación Superior, por el Instituto
¿Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe? IESALC, desde
Unesco. Doctor Honoris Causa, por la Honorable Academia Mundial de Educación -
HAME (2012). Es profesor de la UFSC - Universidad Federal de Santa Catarina, en
Departamento de Ciencias de la Administración - CAD, donde imparte disciplinas
relacionados con el Emprendimiento. En Programas de Postgrado en
Administración - PPGAdm y Administración Universitaria - PPGAU, imparte disciplinas
y desarrolla investigaciones relacionadas con la Gestión Universitaria. Fue coordinador de
Maestría Profesional en Administración Universitaria (2010 - 2016). El es Director de
Instituto de Investigaciones y Estudios en Administración Universitaria ? INPEAU. Él era
Coordinador del Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario - IGLU - Región Brasil,
de la Organización Universitaria Interamericana? OUI, Canadá, de 2010 a 2019.
Editor de la Revista de Gestión Universitaria en América Latina - GUAL. Desde 2018 es el
Jefe del Departamento de Ciencias de la Administración - CAD, de la UFSC.

Nathalia Fehlberg Ribeiro Zepka, Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil, nathaliazepka@gmail.com

Estudiante de la Licenciatura en Administración de Empresas en la Universidad Federal de Rio Grande (FURG) y de la Licenciatura en Contabilidad en el Centro Universitario Leonardo da Vinci (Uniasselvi).

Citas

AGARWAL, R; ANIMESH, A.; PRASAD, K. Social interactions and the “digital divide”: Explaining variations in Internet use. Information Systems Research, v. 20, n. 2, p. 277-294, 2009.

ARRUDA, E. P. Emergency remote education: elements for public policies in Brazilian education in Covid-19 times. EmRede: Revista de Educação a Distância, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020.

BELLINI, C. G. P. The ABCs of effectiveness in the digital society. Communications of the ACM, v. 61, n. 7, p. 84-91, 2018.

BELLINI, C. G. P.; GIEBELEN, E.; CASALI, R. R. B. Limitações digitais. Informação & Sociedade: Estudos, v. 20, n. 2, p. 25-35, 2010.

BELLINI, C. G. P. et al. Self-efficacy and anxiety of digital natives in face of compulsory computer-mediated tasks: A study about digital capabilities and limitations. Computers in Human Behavior, v. 59, n. 1, p. 49-57, 2016.

BELLINI, C. G. P. et al. Limitações digitais: Evidências teóricas preliminares. Análise–Revista de Administração da PUCRS, v. 23, n. 1, p. 58-70, 2012.

CARLA, M. GDF quer fazer EaD com 127 mil estudantes sem Internet e 8 mil professores sem computador. Portal SINPRODF, 03 jun. 2020. Disponível em: https://www.sinprodf.org.br/gdf-quer-fazer-ead-com-127-mil-estudantes-sem-internet-e-8-mil-professores-sem-computador/. Acesso em: 07 out. 2020.

CHAGAS, E. DataSenado: quase 20 milhões de alunos deixaram de ter aulas durante pandemia. Portal Senado Notícias, 12 ago. 2020. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/08/12/datasenado-quase-20-milhoes-de-alunos-deixaram-de-ter-aulas-durante-pandemia. Acesso em: 04 out. 2020.

DUARTE, S. J. H.; MAMEDE, M. V.; ANDRADE, S. M. O. Opções Teórico Metodológicas em Pesquisas Qualitativas: Representações Sociais e Discurso do Sujeito Coletivo. Revista Saúde e Sociedade – USP, v. 18, n. 4, p. 620- 626, 2009.

DWIVEDI, Y.; IRANI, Z. Understanding the adopters and non-adopters of broadband. Communications of the ACM, v. 52, n. 1, p. 122-125, 2009.

BLOOMBERG. Com coronavírus, jornada de trabalho em casa aumenta 3h. Você também?. Exame, 26 abr. 2020. Disponível em: https://exame.com/carreira/trabalhar-em-casa-na-era-coronavirus-jornada-extra-de-3-horas/. Acesso em: 04 out. 2020.

FOLHA VITÓRIA. Dificuldade em organizar a rotina e home office são responsáveis por atrapalhar aulas on-line. Portal Folha Vitória. 29 set. 2020. Disponível em: https://www.folhavitoria.com.br/geral/noticia/09/2020/dificuldade-em-organizar-a-rotina-e-home-office-sao-responsaveis-por-atrapalhar-aulas-online. Acesso em: 04 out. 2020.

GANDRA, A. Empresas adotam home-office por conta do Coronavírus. Agência Brasil. 07 mar. 2020. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2020-03/empresas-adotam-home-office-por-conta-do-coronavirus. Acesso em: 04 out. 2020.

GAZETA DO POVO. Eles não têm condições de acompanhar aulas on-line. E se preocupam com o futuro. Gazeta do povo. 31 ago. 2020. Disponível em: https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/alunos-sem-condicoes-aulas-online/. Acesso em: 04 out. 2020.

GOMES, K. A. Controvérsias na política de 20% a distância: a caixa-preta. Tese (Dourorado em Educação). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2018.

HERNANDES, P. R. A Universidade Aberta do Brasil e a democratização do Ensino Superior público. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 25, n. 95, p. 283-307, 2017.

HODGES, C. et al. The difference between emergency remote teaching and on-line learning. Educause Review. 27 mar. 2020. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning. Acesso em: 04 out. 2020.

INSTITUTO PENÍNSULA. Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil. Instituto Península. 25 mar. 2020. Disponível em: https://institutopeninsula.org.br/wp-content/uploads/2020/03/Pulso-Covid-19_-Instituto-Peni%CC%81nsula.pdf. Acesso em: 04 out. 2020.

KLECUN, E. Bringing lost sheep into the fold: Questioning the discourse of the digital divide. Information Technology & People, v. 21, n. 3, p. 267-282, 2008.

LEFÈVRE, F.; LEFÈVRE, A. M. C. Discurso do Sujeito Coletivo: um novo enfoque em pesquisa qualiquantitativa (Desdobramentos). 2. ed. Caxias do Sul: Educs, 2005.

MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EaD: a educação a distância hoje. Pearson Prentice Hall, 2008.

MARIVATE, V.; COMBRINK, H. MvE. Framework for sharing publicly available data to inform the COVID-19 Outbreak in Africa: A South African case study. Computer Science. No prelo, 2020.

MIRANDA, G. L. The limits and possibilities of ict in education. Sísifo: Revista de Ciências da Educação, Lisboa, n. 3, p. 41-50, 2007.

MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias Contemporâneas: Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2, n. 1, p. 15- 31, 2015.

NICOLA, M. et al. Evidence based management guideline for the COVID-19 pandemic: review article. International Journal of Surgery, v. 77, n. 1, p. 206-216, 2020.

NOVELLO, T. P.; PEREIRA JUNIOR, E. F. Z.; RIBEIRO, N. F. Ambientes virtuais de aprendizagem: limitações digitais dos professores em época de pandemia do Covid-19. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ESTRATÉGIAS E MULTIDEBATES DA EDUCAÇÃO, 1., 2020. Anais [...], On-line: 2020.

OLIVEIRA, D. Burnout: quarentena e excesso de tarefas leva professores ao esgotamento. Desafios da educação. 19 ago. 2020. Disponível em: https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/burnout-esgotamento-professores/. Acesso em: 07 out. 2020.

PEREIRA JUNIOR, E. F. Z.; PAES, K. D.; RIBEIRO, N. F. Background pessoal do professor: análise bibliométrica da produção científica mundial. Revista Eletrônica Científica Da UERGS, v. 6, n. 3, p. 278-288, 2020.

PEREIRA JUNIOR, E. F. Z.; SCHROEDER, E. A.; DOLCI, D. B. Limitações digitais na utilização da ferramenta trello para o planejamento estratégico: um estudo de caso. In: MOSTRA DE PRODUÇÃO ACADÊMICA, 9., 2018. Anais eletrônicos, Rio Grande: 2018.

PEREIRA JUNIOR, E. F. Z.; SCHROEDER, E. A.; DOLCI, D. B. Limitações digitais, causas e consequências na efetividade do uso do site trello no planejamento estratégico de uma secretaria de Educação a Distância de uma universidade federal. EmRede-Revista de Educação a Distância, v. 6, n. 1, p. 69-85, 2019.

RAPANTA, C. et al. On-line university teaching during and after the Covid-19 crisis: Refocusing teacher presence and learning activity. Postdigital Science and Education, v. 2, n. 3, p. 923-945, 2020.

ROCHA, R. G. Análise das condições ergonômicas dos professores no ambiente laboral: um estudo de caso. Brasil Escola. 01 out. 2019. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/doencas-saude/analise-das-condicoes-ergonomicas-dos-professores-no-ambiente.htm. Acesso em: 07 out. 2020.

SPINELLI, A.; PELLINO, G. Covid‐19 pandemic: perspectives on an unfolding crisis. The British journal of surgery, v. 107, n. 7, p. 785-787, 2020.

SULLIVAN, C. Space and the intersection of work and family in homeworking households. Community, Work & Family, v. 3, n. 2, p. 185-204, 2000.

TOKARNIA, M. Um em cada 4 brasileiros não tem acesso à internet, mostra pesquisa. Agência Brasil. 29 abr. 2020. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2020-04/um-em-cada-quatro-brasileiros-nao-tem-acesso-internet. Acesso em: 04 out. 2020.

VAN DIJK, J.; HACKER, K. The digital divide as a complex and dynamic phenomenon. The information society, v. 19, n. 4, p. 315-326, 2003.

WILLIS, S.; TRANTER, B. Beyond the “digital divide”: Internet diffusion and inequality in Australia. Journal of Sociology, v. 42, n. 1, p. 43-59, 2006.

WIZIACK, J.; SOPRANA, P. Em três dias de quarentena, consumo de internet fixa sobe 40%. Folha, 19 mar. 2020. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2020/03/em-tres-dias-de-quarentena-consumo-das-redes-de-telefonia-subiu-40.shtml. Acesso em: 04 out. 2020.

Capa da revista com o logotipo da EmRede no topo, seguida do título dessa edição: a educação em rede e a inovação responsáveis em tempos de pandemia. Indicação do volume 8, número 2 de 2021.

Descargas

Publicado

2021-12-30

Cómo citar

Pereira Junior, E. F. Z., Novello, T. P., Pereira, F. D., Melo, P. A. de, & Zepka, N. F. R. (2021). Limitaciones de la enseñanza a distancia: discurso del sujeto colectivo. EmRede - Revista De Educación a Distancia, 8(2), 1–20. https://doi.org/10.53628/emrede.v8i2.801

Número

Vol. 8 Núm. 2 (2021): A educação em rede e a inovação responsáveis em tempos de pandemia

Sección

Dossiê A educação em rede e a inovação responsáveis em tempos de pandemia

Licencia

Derechos de autor 2021 Errol Fernando Zepka Pereira Junior, Tanise Paula Novello, Fabrine Diniz Pereira, Pedro Antônio de Melo, Nathalia Fehlberg Ribeiro Zepka

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Al enviar un artículo a la Revista EmRede y aprobarlo, los autores aceptan transferir, sin remuneración, los siguientes derechos a EmRede: los derechos de primera publicación y el permiso para que EmRede redistribuya este artículo y sus metadatos para indexar y hacer referencia a sus los editores consideren apropiado. En virtud de aparecer en esta revista de acceso público, los artículos son de uso gratuito, con atribuciones que permiten la distribución, remezcla, adaptación y creación en base a su trabajo, incluso con fines comerciales, siempre y cuando se dé el debido crédito a la creación originala la Revista EmRede.

Licencia Creative Commons - Atribución 4.0 Internacional (CC-BY).