Formación docente decolonial en tiempos de la pandemia de COVID19: estrategias de tutoría presencial en el curso de pedagogía de la Universidad Estadual de Goiás
DOI:
https://doi.org/10.53628/emrede.v8i1.740Palabras clave:
pedagogía decolonial. aprendizaje basado en problemas. tutoría presencial.Resumen
Este artículo presenta un relato de experiencia sobre dos estrategias desarrolladas por las tutorías presenciales de la Licenciatura en Pedagogía a distancia, en la Universidad Estadual de Goiás (UEG), para superar la suspensión de los encuentros presenciales en 2020 debido a la pandemia de COVID-19. En el polo de Águas Lindas de Goiás (GO), se desarrolló la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) a través de WhatsApp, y en el polo de Catalão-GO, se realizaron dos webconferencias con un especialista a través de Google Meet. Las actividades tuvieron como objetivo introducir reflexiones decoloniales en la formación de pedagogos. A través de estas experiencias, los académicos aprendieron sobre la perspectiva decolonial y reflexionaron sobre sus roles en la deconstrucción de visiones etnocéntricas sobre los pueblos negros e indígenas. Se pudo comprobar que el trabajo colaborativo en tutoría es capaz de generar resultados positivos e inesperados, potenciando el aprendizaje y formando una verdadera comunidad de aprendizaje en red.
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