Escolarización indígena y pandemia: cómo enfrentar la deserción escolar indígena pospandemia con el apoyo de la educación mediada por la tecnología

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.53628/emrede.v8i1.692

Palabras clave:

educación. escolarización indígena. Tecnologías digitales de la información y la comunicación. ausentismo escolar. pandemia.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar el conjunto de estrategias y mecanismos pedagógicos utilizados para ayudar y mantener la rutina escolar en el Colégio Estadual Indígena Tupinambá do Acuípe de Baixo en el municipio de Ilhéus en el Estado de Bahía. Tales estrategias apuntaron a incentivar la permanencia de los actores escolares en el aislamiento social, principal vía de prevención del contagio y propagación del virus responsable de la pandemia que asoló al mundo en 2020 e hizo inviable la Enseñanza Presencial en instituciones públicas y privadas. en Brasil. Más específicamente, este estudio busca identificar cuáles son los resultados esperados en la asistencia escolar, mediada por las tecnologías en un esfuerzo por evitar la deserción escolar indígena, y en ayudar a mantener la rutina de estudio para la permanencia de los estudiantes en el proceso de escolarización de posgrado. pandemia.

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Biografía del autor/a

Ana Cláudia Vieira Braga, Universidade de Brasília (UnB), Brasília, Goiás, Brasil, anaclaudiaunb2012@gmail.com

Estudiante de Doctorado en Educación y Tecnología - UnB. Maestría en Traducción por la UnB – Brasilia - DF, Especialista en Gestión y Administración Escolar, Pedagoga, Licenciada en Letras/Latín, docente en la Secretaría de Educación del Distrito Federal. Investigador miembro del Grupo de Investigación Interdisciplinario en Educación, Gestión y Cultura Regional, registrado en el Directorio de Grupos de Investigación de Brasil por el CNPq y el grupo ÁBACO-UnB. Tiene experiencia en el área de Educación en la enseñanza de portugués, lenguas extranjeras, formación de profesores y revisión textual.

Francisco Darci Feitosa, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Goiânia, Goiás, Brasil, franciscodarcifeitosa@gmail.com

Estudiante de maestría en educación en la Universidad Estatal de Goiás, especialista en Escenarios y Modalidades de Educación a Distancia en la Faculdade Metropolitana. Graduada en Pedagogía por la UEG - Campus Luziânia - GO. Presidente de la institución filantrópica C.E.U. (Centro Ecuménico Universal) Nossa Senhora Aparecida, entidad asistencial y educativa que actúa en el Distrito de Jardim do Ingá, Luziânia - GO. Miembro investigador del Grupo de Investigación Interdisciplinario en Educación, Gestión y Cultura Regional, registrado en el Directorio de Grupos de Investigación del CNPq en Brasil. Tiene experiencia en el área de Educación en los Primeros Años de la Enseñanza Primaria y en la enseñanza de lenguas extranjeras. Correo electrónico: franciscodarcifeitosa@gmail.com

Jorge Manoel Adão, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Goiânia, Goiás, Brasil, jorgeadao@yahoo.com.br

Postdoctorado en Tecnologías Contemporáneas y Desarrollo Cognitivo (UFRJ), Doctor en Educación (UFRGS). Profesor de la Universidad Estatal de Goiás (UEG) - Campus Luziânia - GO. Coordinadora del Posgrado Lato Sensu Enseñanza y Gestión de la Educación Superior (desde 2015) de la UEG. Líder del Grupo de Investigación Interdisciplinario en Educación, Gestión y Cultura Regional, registrado en el Directorio de Grupos de Investigación del CNPq en Brasil. Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en Temas Étnico-Raciales, Políticas Públicas y Tecnologías Contemporáneas. Correo electrónico: jorgeadao@yahoo.com.br

Larissa Costa Melo, Colégio Estadual Indígena Tupinambá de Acuípe de Baixo, Ilhéus, Bahia, Brasil, larissa.melo@enova.educacao.ba.gov.br

Docente de la Red Estatal de Enseñanza de la Educación Básica en Bahia, actúa como gestora del Colegio Estadual Indígena Tupinambá de Acuípe de Baixo en Ilhéus/Ba. Graduada en Letras, Lengua y Literatura Españolas por la Universidad del Estado de Bahía (UNEB), posgraduada en Educación de Jóvenes y Adultos por la Faculdade de Educação São Luís, con certificación en Metodología de Enseñanza de la Lengua Española por la UNINTER, Gestión Escolar y Educación Especial y Inclusivo por el Centro Científico del Saber y perfeccionamiento en Tecnologías Educativas II por el Instituto Anísio Teixeira.

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Capa da revista com a imagem de vários alunos estudando com o uso de computadores e tablets

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Publicado

2021-07-16

Cómo citar

Braga, A. C. V., Feitosa, F. D., Adão, J. M., & Melo, L. C. (2021). Escolarización indígena y pandemia: cómo enfrentar la deserción escolar indígena pospandemia con el apoyo de la educación mediada por la tecnología. EmRede - Revista De Educación a Distancia, 8(1). https://doi.org/10.53628/emrede.v8i1.692

Número

Vol. 8 Núm. 1 (2021): Ensino remoto emergencial: o que aprendemos com a experiência?

Sección

Dossiê Ensino Remoto Emergencial

Licencia

Derechos de autor 2021 Ana Cláudia Veira Braga, Francisco Darci Feitosa, Jorge Manoel Adão, Larissa Costa Melo

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